王延召
活态传承不是简单的文物式陈列，重在“人”的参与、实践与创新。中小学校作为青少年成长的主要阵地，要建设成为非遗活态传承的“训练场”与“孵化器”。从一线教学观察来看，目前，部分学校的非遗传承还停留在“节日式活动”“展演式体验”层面：传承人进校园开展一次讲座、办一场手工体验、完成一次文艺演出即宣告结束，缺少长期课程规划，缺少课堂教学转化，学生知其然而不知其所以然，非遗仅作为课外活动点缀，难以实现有效的活态传承。
山东省非遗进校园创新实践的经验启示
近年来，山东省文旅、教育部门协同发力，坚持“政府统筹、学校主责、传承人参与、社会支持”的工作思路，涌现出大量典型案例，为中小学校建设非遗活态传承阵地提供了实践样本。
一是立足本土资源，推进“一校一品”特色化建设。各地坚持因地制宜挖掘在地非遗资源，不搞千校一面。东营深耕吕剧发源地优势，编写《吕剧·传承》校本教材，多所中小学校开设吕剧常态化课程，构建“感知—演唱—展演”学习链条，打造“吕韵润童心”校园品牌，实现地方戏曲从院团舞台走向中小学课堂。烟台牟平推行“一校一品”建设，各校结合地域分别落地传统手工艺、民俗、戏曲等不同非遗项目，形成差异化特色发展格局。
二是创新馆校合作模式，打通校内校外传承空间。济南、东营、潍坊多地推动文化馆、非遗博物馆、传习工坊与中小学校结对共建，把公共文化场馆变成校外第二课堂。东营吕剧博物馆与多所中小学校建立长期合作，打造“观史—观戏—试戏—实训”完整研学链条，学生走进场馆看文物、观剧目、体验扮相身段，实现沉浸式学习。济南打造“非遗少年行”品牌，把面塑、蛋雕、社火脸谱等非遗体验延伸至校园，打通校内课堂与社会传习阵地的壁垒。馆校合作打破校园物理边界，弥补学校专业场地、实物展品不足，为活态传承提供空间支撑。
三是推行“校内教师+非遗传承人”双师协同教学模式。传承人掌握原汁原味的非遗技艺，但缺少教学经验;校内教师熟悉学情课标，但非遗专业技艺存在短板。山东多地探索双师备课、联合授课机制：传承人负责技艺示范、文化本源解读，校内教师完成教学设计、课堂组织、分层教学、学习评价，二者优势互补。比如枣庄如意布锦、潍坊传拓技艺进校园的案例，都是传承人现场实操，学科教师配合开展课堂引导、拓展读写，将手工技艺和语文、美术、劳动等学科有机结合，从而避免非遗课堂沦为单纯看表演、看热闹。
构建分层递进的非遗课程体系
课程是非遗活态传承的核心载体，阵地建设首要任务是告别“一阵风式活动”，建立适配中小学校不同学段的课程框架，实现“国家课程+地方课程+校本课程”三位一体融合。
做好本土非遗资源筛选转化。学校要联合文旅部门、非遗传承人，筛选教育价值高、安全性强、适合青少年学习的本土项目，优先选取本地代表性非遗。摒弃专业领域晦涩难懂的技艺标准，把非遗项目拆解为文化故事、审美赏析、简易实操、创意创新不同模块。以吕剧教学为例，低年级侧重听唱简单选段、认识戏曲人物;中年级侧重赏析剧目故事，理解传统美德;高年级则尝试身段表演、剧本片段创编，形成梯度化学习目标。
推动非遗跨学科渗透。不能将非遗局限在美术、音乐课堂，要主动融入语文、历史、劳动、道德与法治学科。语文课可以研读民间故事;历史课结合非遗追溯民俗发展脉络;劳动课开展编织、布艺等动手实践;道法课挖掘非遗蕴含的孝亲、诚信等价值内涵。把非遗元素融入学科教学，让活态传承融入日常教学，而不是孤立的兴趣课。
开发校本教材与教学资源包。学校教研组联合传承人共同编写校本读本、做微课视频，解决教师“不会教”的难题。比如济南市天桥区的中小学校，围绕非遗项目开发课件、任务单、实践案例，形成可直接使用的教学资源，保障课程能够常态化开设。
培育校内校外相结合的传承师资队伍
师资是活态阵地可持续运行的关键，仅依靠非遗传承人偶尔进校园，无法实现常态化传承，必须建设一支“校内教师为主、传承人为辅”的复合型队伍。
一方面，建立稳定的非遗传承人入校工作机制。学校主动对接当地文化馆、非遗保护中心，建立长期合作，把非遗传承人进校园纳入课后服务课时管理，明确授课内容、备课交流、安全管理等要求，改变一次性讲座模式。落实双师备课制度，非遗传承人和任课教师在授课前共同研讨学情，把专业技艺转化为适合中小学生的教学内容，传承人重技艺示范，任课教师做好课堂管理、知识拓展、学生引导，实现技艺传承与学校教育规律相适配。
另一方面，强化本校教师非遗素养提升。把非遗通识培训纳入教师继续教育，组织美术、音乐、劳动、语文教师参加文旅部门组织的非遗公开课、研学实践，鼓励教师走进非遗工坊、观看传统剧目，熟悉本土非遗。鼓励校内骨干教师成为非遗校本课程主讲教师，让非遗教育实现阵地自主可控。
同时，非遗起源于民间，校园传承要打通学校、家庭、社会三方链条，构建协同育人格局。学校层面，主动对接当地文旅、教育部门，争取政策、资源、经费支持，用好本地非遗进校园的政策红利，引入优秀剧目进校园演出。家庭层面，布置家庭非遗探究实践作业，鼓励学生向家中长辈寻访民俗故事，体验传统节日习俗，带动家庭共同了解本土非遗，让非遗走出课堂，走向家庭生活。
(作者单位：山东省宁津县长官镇田庄中学) |
