|
针对大学的轻松现象，教育部提出了合理“增负”，其实，“增负”容易，提升质量难。“增负”不是“增量”，而是“提质”。我国大学的人才培养过程，如果仅仅从量的角度看，其实并不少，甚至过了量，有众多“量”的指标在国际上属于第一或名列前茅。例如：教学周数世界第一，教学时数世界第一，学分数世界第一，课程门数和必修课比例等，都在世界名列前茅。当下解决大学的轻松，不是简单地增量，从改革的角度甚至可以说要“减量”“提质”。实现这一转变，将是一个艰难的过程，阵痛的过程。
解决大学生的轻松，有多条路径：既可以建立“宽进严出”的制度，从严格入手；也可以增加学习“负担”，从加压入手；还可以改进教学内容和教学方式方法，从“提质”入手。但说到底，还是遵循教育教学规律和把握大学使命。遵循教育教学规律，就是要按照人才的成长规律，规划培养方案和设计教学内容，乃至知识的传播方式；把握大学的使命，就是要把人才培养置于大学的中心地位，立德树人，培养全面发展的人才。
大学生活可以是快乐的，但不能是轻松的，否则很难激发年轻人的潜力。对大学本科生来说，更多学生不知道自己最终可以有多么优秀。大学的责任就是激发出年轻学子的最大潜能。大学对杰出人才的培养，不能是“望天收”。人才培养的水平和能力，主要不是看学生的天赋，而是看教育在每一个学生成长中的贡献。
习近平总书记要求大学生“爱国、励志、求真、力行”，这既是总书记的期待，也是所有人的期待。但是，轻松的大学，难以培养出具有上述品质的人才。没有严格，就没有大学的规范；没有严肃，就没有大学的神圣；放弃了传统，大学就丧失了根；没有底线，就无法保证人才培养质量。改变这一状态，时不我待！
（作者：邬大光，系厦门大学副校长，高等教育发展研究中心教授）
《光明日报》（ 2018年07月06日 11版）
2/2 首页 上一页 1 2 |
